\"雨晴，你今天看起來有心事。\"周明輕輕攪動著咖啡，關切地看著對面的好友。
林雨晴嘆了口氣︰\"今天我輔導鄰居家小孩數學，他連續說了三個錯誤答案，我差點忍不住直接糾正他。\"
\"但你還是忍住了？\"周明微笑著問。
\"嗯，最後他自己想出了正確答案。\"林雨晴眼楮亮了起來，\"那種恍然大悟的表情讓我很觸動。\"
周明點點頭︰\"作為老師，我經常遇到這種情況。你知道"等待五秒"原則嗎？\"
\"等待五秒？\"林雨晴好奇地前傾身體。
\"給學生至少五秒的思考時間。\"周明解釋道，\"很多老師都太急于給出正確答案了。\"
林雨晴若有所思︰\"我當時確實很著急，怕他記住錯誤的方法。\"
\"錯誤也是學習的一部分。\"周明說，\"重要的是引導他們自己發現。\"
\"可看著他犯錯，我心里特別難受。\"林雨晴皺眉。
周明笑了︰\"我剛教書時也這樣。直到有個學生說"老師，您能不能讓我自己想想"。\"
\"真的嗎？\"林雨晴驚訝地問。
\"那孩子後來告訴我，每次被立即糾正，他都覺得自己很笨。\"周明神情變得認真。
林雨晴沉默了一會兒︰\"我沒想到會傷害孩子的自信。\"
\"等待不是放任。\"周明補充道，\"我們要設計好的問題引導思考方向。\"
\"比如呢？\"林雨晴拿出筆記本。
\"可以說"這個思路很有趣，如果換個角度呢？"\"周明舉例，\"或者"能說說你是怎麼想到這個答案的嗎？"\"
林雨晴快速記錄著︰\"這樣既不會否定他，又能引導深入思考。\"
\"對！\"周明眼楮發亮，\"關鍵是把"錯誤"變成思考的階梯。\"
\"我今天差點剝奪了他攀登的機會。\"林雨晴有些懊悔。
周明安慰道︰\"你最終給了他自己思考的空間，這很棒。\"
\"但我覺得可以做得更好。\"林雨晴抬起頭，\"下次我會準備一些引導性問題。\"
\"要不要試試甦格拉底式提問法？\"周明建議道。
\"就是不斷用問題引導那種？\"林雨晴問。
\"沒錯。\"周明點頭，\"比如"為什麼這樣想？""有沒有其他可能性？"\"
林雨晴若有所思︰\"這樣孩子會覺得自己在主導思考過程。\"
\"正是如此！\"周明高興地說，\"學習的主體永遠是學生自己。\"
\"我突然想到，\"林雨晴眼楮一亮，\"等待其實是對孩子的信任。\"
周明贊許地點頭︰\"多麼深刻的領悟！信任比答案更重要。\"
\"我以前太注重結果了。\"林雨晴反思道。
\"過程才是教育的真諦。\"周明輕聲說，\"答案會遺忘，但思維方式會伴隨一生。\"
林雨晴深吸一口氣︰\"這完全改變了我對輔導的看法。\"
\"我有個學生日記本，\"周明回憶道，\"上面寫著"今天老師等我思考，我覺得自己很聰明"。\"
這句話讓林雨晴眼眶微熱︰\"我們低估了等待的力量。\"
\"記得第一次實踐等待時，\"周明笑道，\"我數秒數得差點咬到舌頭。\"
林雨晴也笑了︰\"看來需要練習的不僅是學生。\"
\"教學相長嘛。\"周明眨眨眼，\"你現在感覺怎麼樣？\"
\"像打開了一扇新窗戶。\"林雨晴真誠地說，\"謝謝你分享這些經驗。\"
周明搖搖頭︰\"是你自己意識到了教育的本質。我只是恰好路過。\"
\"不，你的話讓我明白，\"林雨晴認真地說，\"教育不是灌輸，而是點燃思考的火花。\"
\"而等待，就是給火花燃燒的空間。\"周明舉起咖啡杯。
林雨晴也舉起杯子︰\"為學會等待干杯！\"
兩人相視而笑，窗外的陽光透過玻璃，在桌面上投下溫暖的光斑。
\"下次輔導是什麼時候？\"周明問。
\"明天下午。\"林雨晴回答，\"我已經開始期待了。\"
\"記得告訴我進展。\"周明真誠地說，\"教育需要不斷反思和交流。\"
林雨晴點點頭︰\"這次對話對我幫助太大了。原來教育有這麼多學問。\"
\"而且充滿驚喜。\"周明補充道，\"每次看到學生"啊哈"的瞬間，都讓人感動。\"
\"就像今天那個孩子，\"林雨晴回憶道，\"他解出題目時高興得跳了起來。\"
\"這就是我們堅持的理由。\"周明溫柔地說。
林雨晴看了看表︰\"時間不早了，我該回去準備明天的輔導內容。\"
\"需要什麼資料隨時聯系我。\"周明起身擁抱好友。
走在回家的路上，林雨晴回想著今天的經歷。那個孩子閃亮的眼楮，和周明分享的教育智慧，都在她心中激蕩。
她突然明白，教育最美的不是標準答案，而是思考過程中綻放的光芒。而作為引導者，最重要的品質或許是——學會等待