︰“李教授，如今少兒英語教育市場魚龍混雜，課程規劃的質量參差不齊。您認為規劃少兒英語課程最關鍵的核心邏輯是什麼呢？”
李教授推了推眼鏡，目光堅定地說︰“規劃少兒英語課程，核心在于全方位考量，讓家長清晰看到課程的專業性、系統性以及對孩子未來發展的深遠影響。我將其總結為一個公式︰年齡分層 + 能力目標 + 成果可視化 + 家校共育。年齡分層是基礎，不同年齡段的孩子，其認知發展規律、學習能力和興趣點都大不相同，課程內容和教學方法必須與之適配。能力目標則為孩子的學習指明方向，明確每個階段孩子應該達到的具體英語能力，讓學習成果可衡量。成果可視化至關重要，家長需要實實在在地看到孩子在學習過程中的進步，這樣才能增強他們對課程的信任。而家校共育是孩子學習成功的重要保障，家庭和學校緊密配合，形成教育合力，孩子才能在英語學習的道路上穩步前行。”
我一邊認真聆听，一邊飛速記錄，李教授簡潔而深刻的話語讓我對課程規劃有了全新的認識。緊接著，我對每個年齡段的課程規劃細節展開追問。
“那麼在啟蒙階段，也就是3 6歲的孩子，課程規劃的重點應該放在哪些方面呢？”我充滿好奇地問道。
李教授微微前傾，興致勃勃地說︰“這個階段是孩子英語學習的萌芽期，重點在于激發孩子對英語的興趣，培養基礎語感。我們的課程會圍繞50 +主題場景展開，選取動物、顏色、數字、日常用品等貼近孩子生活的主題，讓孩子在熟悉的情境中自然地接觸英語。教學方法上，我們會大量運用兒歌、動畫、游戲以及tpr肢體反應教學法。比如，在學習動物單詞時，我們會播放歡快的動物兒歌，讓孩子們一邊唱一邊模仿動物的動作，通過這種寓教于樂的方式，讓孩子輕松記住單詞和簡單的句子。同時，進行自然拼讀啟蒙，讓孩子初步了解字母和發音的對應關系，為日後的閱讀打下基礎。每節課大概會引入8 10個高頻詞，以輕松有趣的方式讓孩子吸收。”
我腦海中浮現出孩子們在課堂上歡樂學習的場景，不禁點頭稱贊。隨後我又問道︰“那在與家長溝通這個階段的課程時，怎樣的話術能讓他們更好地理解呢？”
李教授思索片刻，回答道︰“你可以這樣跟家長說，‘在這個啟蒙階段，我們就像是在孩子的心田種下一顆英語的種子，通過充滿趣味的游戲、歡快的音樂以及生動的肢體互動，讓孩子在玩樂中自然而然地吸收英語知識，避免枯燥的死記硬背。大概半年之後，您就會驚喜地發現，孩子能主動哼唱英文兒歌，並且能夠听懂一些簡單的日常指令，比如‘put on r s’。’這樣的表述，能夠讓家長直觀地感受到課程的效果和孩子的成長。”
我認真地將這些話術記錄下來，接著詢問7 9歲基礎階段的課程規劃。
李教授端起茶杯，輕抿一口，緩緩說道︰“7 9歲是孩子語言能力飛速發展的黃金時期，這個階段課程的重點在于構建系統的語言框架，全面發展听說能力。我們會安排200 +核心句型的實戰應用，通過情景對話、角色扮演等方式，讓孩子在實際場景中靈活運用所學句型。引入分級閱讀體系，像牛津樹、raz等經典分級讀物，根據孩子的閱讀水平逐步提升難度，拓寬孩子的詞匯量和閱讀視野。情景式口語訓練也會貫穿始終，組織孩子進行演講、小組討論、故事講述等活動，鍛煉他們的口語表達和溝通能力。此外，我們還會融入跨學科知識，比如用英語講解簡單的科學實驗步驟、數學運算等，讓孩子明白英語是學習其他知識的工具。”
听到跨學科融合的理念，我眼前一亮，連忙請李教授詳細闡述。
李教授興致勃勃地解釋道︰“例如，在科學課上，我們會用英語介紹植物的生命周期，讓孩子用英語描述種子如何發芽、生長、開花、結果。在數學課上，教孩子用英語進行加減法運算。這樣，孩子不僅學習了英語，還能將英語與其他學科知識緊密聯系起來，培養綜合運用知識的能力。在與家長溝通時，你可以這樣說，‘現在孩子正處于語言學習的黃金敏感期，我們采用‘故事沉浸法’和項目式學習pb），比如讓孩子以小組形式完成一個英語文化探究項目，像制作一份關于不同國家節日的手抄報。經過一年的學習，孩子能夠獨立閱讀50詞左右的短文，並且能夠進行3分鐘左右的自我介紹，無論是口語表達還是閱讀理解能力都會有顯著提升。’讓家長清楚地了解孩子在這個階段的學習內容和預期成果。”
隨著交流的深入，我對少兒英語課程規劃的理解愈發透徹。接著，我將關注點轉向10 12歲的提升階段。
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李教授表情嚴肅而認真地說︰“10 12歲的孩子即將步入中學，這個階段的課程重點在于強化讀寫思維，無縫餃接國際標準。我們會針對劍橋ketpet考試進行系統的對標訓練，讓孩子熟悉考試題型和要求，掌握相應的考試技巧。建立學術英語寫作框架，從段落結構、語法運用到詞匯選擇，逐步引導孩子寫出邏輯清晰、表達準確的英語作文。開展批判性思維討論，選取當下熱點話題，如人工智能的發展、環境保護等，讓孩子學會用英語分析問題、表達觀點，培養他們的批判性思維和創新能力。同時，進行原版小說精讀，像《tte"s eb》《t izard of oz》等經典作品，提升孩子的文學鑒賞能力和閱讀理解深度。”
我好奇地問︰“在這個階段，與家長溝通時，強調哪些內容能夠讓他們更認可課程呢？”
李教授回答道︰“你可以告訴家長，‘這個階段我們著重培養孩子‘用英語學習’的能力，引導他們學會用英語思考、分析問題。通過分析英文新聞、撰寫觀點小論文等方式，提升孩子的英語綜合素養。課程結束時，80的學員能夠達到cefr a2 +水平，這意味著孩子在英語能力上已經領先同齡人一年，為初中英語學習奠定了堅實的基礎。’讓家長深刻認識到課程對孩子未來學習的重要性和價值。”
听完李教授對各個階段課程的詳細解讀，我對課程規劃的整體框架有了清晰的把握。但我深知，家長在選擇課程時，除了關注課程內容，還會有諸多其他方面的顧慮和疑問。于是，我向李教授請教如何解決家長們最為關心的問題。
“李教授，在實際推廣課程的過程中，家長們通常會關心課程效果如何保障、孩子的個性化需求能否得到滿足、課程與升學如何餃接等問題，您認為應該如何有效解決這些問題呢？”我一臉期待地望著李教授。
李教授自信滿滿地說︰“首先是效果可視化體系。我們會為每位學員建立詳細的學習檔案，每月提供一份學習報告，通過詞匯量增長曲線、口語流利度評分、閱讀理解準確率等數據，直觀展示孩子的學習進度和成長軌跡。定期錄制課堂視頻，對比孩子首次課和一段時間後的表現，讓家長親眼看到孩子在課堂上的進步。同時，引入國際權威測評體系，如star測評、劍橋少兒英語測評等，讓家長了解孩子在全球範圍內的英語水平定位。”
我一邊記錄一邊點頭，這些方法確實能夠讓家長對孩子的學習效果一目了然。
李教授接著說︰“對于個性化補償機制，我們會密切關注每個孩子的學習情況。一旦發現孩子在某個方面存在薄弱環節，比如听力理解困難或者寫作能力不足，我們會為其量身定制專項強化課程，贈送4 6節一對一輔導課，幫助孩子有針對性地提高。每學期還會安排一次1v1學習方案調整會議，根據孩子的學習進度、興趣愛好和能力特點，對學習計劃進行優化和調整。”
我不禁為李教授的細致考慮點贊，又問道︰“那在升學餃接方面，我們該如何做呢？”
李教授說︰“在小學階段，我們確保孩子掌握600 +核心詞匯，遠遠超出小學英語課程標準要求，讓孩子在英語基礎上領先一步。到了初中階段，我們會提供原版教材餃接課程，例如用《think》教材與新概念英語進行餃接，幫助孩子順利過渡到初中英語學習，並且能夠在初中英語學習中保持優勢，輕松應對各種挑戰。”
我點了點頭，繼續追問︰“很多家長希望參與到孩子的學習過程中，但又不知道該怎麼做，您有什麼好的建議嗎？”
李教授微笑著說︰“我們可以為家長提供每日15分鐘家庭任務包，里面包含親子閱讀音頻、互動游戲卡片、趣味英語小練習等，方便家長和孩子在家中一起學習英語，增進親子互動。同時，定期舉辦家長課堂，邀請教育專家為家長講解少兒英語學習方法、如何激發孩子學習興趣、如何運用有效的溝通技巧鼓勵孩子等內容，讓家長成為孩子英語學習的得力助手。”
听完李教授的解答，我感覺受益匪淺。但我知道，在實際銷售課程時，還需要一些行之有效的促單策略。于是，我向李教授請教這方面的經驗。
“李教授，在向家長推薦課程的時候，有哪些促單策略能夠更有效地打動他們呢？”我虛心地問道。
李教授思考片刻，說︰“首先是三維對比法。我們可以收集同水平學員在3個月、6個月、1年不同時間段的學習成果，制作成對比視頻。在視頻中，重點標注學員的語言流利度、詞匯運用的豐富度、語法準確性等關鍵數據變化，讓家長直觀地看到課程的顯著效果。其次是風險逆轉承諾，比如‘如果在三個月內，您發現孩子的英語開口自信度沒有提升30，我們將免費為孩子調整教學方案或者延長課程學習時間’，這樣能夠極大地消除家長的後顧之憂。還有生涯規劃圖，我們可以為家長繪制一份‘英語能力成長路線圖’，詳細標注孩子從小學到初中、高中各個階段可以參加的英語競賽，如全國小學生英語競賽、中學生英語演講比賽等，以及可以考取的證書，像ket、pet、fce等，同時明確留學準備的關鍵節點，讓家長清晰地看到孩子學習英語的長遠規劃和發展前景。”
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我對這些策略深感認同，覺得它們極具針對性和吸引力。在交流的最後，我向李教授請教了一些家長可能會問到的高頻問題的應答方法。
“李教授，有些家長可能會擔心孩子在課堂上坐不住，注意力不集中，您覺得該如何回應呢？”我急切地問道。
李教授笑著說︰“你可以告訴家長，我們的課程經過精心設計，每15 20分鐘就會切換一種教學活動形式，從桌面游戲到小組合作項目，再到體能英語游戲，豐富多樣的活動能夠充分調動孩子的積極性和注意力。同時，我們配備了專業的教具師，他們設計的各種趣味教具，如立體單詞卡片、互動拼圖等，能夠讓孩子的平均專注時長提升40 50。這樣家長就會放心許多。”
我又問︰“那如果家長問我們的課程和學校英語課程有什麼區別呢？”
李教授認真地說︰“你可以這樣回答，學校英語課程側重于基礎知識的傳授，而我們的課程更注重培養孩子的語言運用能力和實際溝通能力。比如，學校可能只是簡單教授‘there is a book on the desk’這樣的句型，而我們會通過情景模擬，讓孩子在實際場景中運用，如‘excuse e, is there a book on the desk? i need it for y study.’同時，我們的課程會融入更多的文化背景知識、拓展閱讀和口語表達訓練，全面提升孩子的英語綜合素養。”
我接著問︰“有些家長自己英語水平不高，擔心無法輔導孩子，這該怎麼回應呢？”
李教授說︰“你可以告訴家長，他們無需具備很高的英語水平也能很好地參與孩子的學習。我們為家長提供了豐富的學習資源，像課程配套的‘磨耳朵’音頻，家長每天只需要抽出15 20分鐘陪孩子一起听，讓孩子在輕松的氛圍中熟悉英語語音語調。當孩子主動向家長展示所學英語時，家長只需用簡單的鼓勵話語，如‘ did a great joe ore?’來激發孩子的學習興趣和自信心。我們的課程設計理念是讓孩子在專業的指導下學習英語，家長更多地是給予陪伴和鼓勵。”
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