1073 章虎賁整訓（至元四十六年秋中都虎賁師精壯整訓）
至元四十六年秋的中都校場，辰時的日頭剛躍過城牆，八千精壯已列成八十個方陣，玄鐵盔甲在陽光下泛著冷光。校場東側的觀禮台上，耶律烈（蒙古萬戶，主訓將領，曾隨蕭虎平叛）身著鎏金鱗甲，左手按在腰間虎頭刀上，右手展開 “整訓規制冊”—— 桑皮紙冊上用蒙漢雙語標注“整訓三月，分‘弓馬基礎、陣法協同、治世宣講’三階段，每日辰時起訓，申時歇息，廩食按‘每人日三升青稞、半斤肉’供給。”
台下第一方陣前，漢官教頭王文彬（曾任中原萬戶府教習，熟元軍陣法）手持長桿，桿頭綁著紅綢，正演示弓術要領“拉弓需左臂挺直，右手拉至耳後，瞄準後屏氣放箭，莫慌！” 方陣中，來自杭愛山的精壯巴特爾（合丹部人，此前僅會騎射，不熟陣法）咬著牙拉弓，箭卻偏出靶心，臉頰漲得通紅。王文彬走過去，握住他的手臂調整“左臂再穩些，你看，這樣對準靶心下沿，再放。” 巴特爾按要領重試，箭擦著靶心飛過，雖未中十環，卻比之前近了許多，他眼中閃過一絲光亮。
校場西側的兵器架上，玄鐵刀、角弓、長矛整齊排列，每柄刀的刀柄都刻著 “虎賁” 二字，每張弓的拉力標注在弓臂上（分 “一石五”“兩石” 兩檔，適配不同體力的精壯）。後勤官李誠正帶著輔兵檢查兵器“玄鐵刀要磨鋒利，明日教習刀術；角弓的弓弦若松了，立刻更換，別傷了人。” 輔兵們逐件檢查，將松弦的角弓挑出，放在一旁待修，磨好的刀則用粗布擦拭，防止生銹。
觀禮台上，耶律烈與蕭虎派來的監訓官孛兒只斤?也速台交談“這八千精壯多來自草原部落，弓馬嫻熟卻不熟陣法，治世理念也薄弱，整訓需兼顧‘練戰力’與‘明事理’，不然上了戰場雖勇，卻不知為何而戰。” 也速台點頭“蕭大人特意叮囑，要讓他們知道，保朝廷就是保自家牧地、保妻兒，這樣才能死心塌地。” 此時，校場上傳來整齊的腳步聲，第二方陣開始演練隊列，整訓的序幕，在中都的晨光中正式拉開。
整訓背景與籌備，需 “明需求、備萬全”—— 結合元代西北平叛後 “需精銳守邊” 的軍事需求，依《元史?兵志》整訓規制，籌備 “場地、兵器、廩食、人員”，明確 “戰力與理念雙訓” 目標，體現元代 “整訓先備，靶向施策” 的軍政邏輯。
整訓的軍事需求梳理 —— 耶律烈在整訓前的軍事會議上，分析當前局勢“阿魯台殘黨雖潰，西北仍有部落蠢蠢欲動，虎賁師需八千精銳守邊，這些精壯多來自杭愛山、黑水河等平叛區域，弓馬是長項，卻不懂元軍陣法，不知朝廷治世理念，若不整訓，上了戰場易亂陣，守邊時易生異心。” 監訓官也速台補充“蕭大人從樞密院調來‘元軍陣法圖’與‘治世宣講冊’，就是要讓他們既會打仗，又懂為何打仗，這樣才能成精銳。” 參會的將領們一致認同，確定整訓核心目標三個月內，讓精壯 “弓馬達標、陣法嫻熟、理念明晰”。
校場的分區籌備 —— 中都校場按 “訓練功能” 劃分為五區弓術區（設五十個箭靶，靶心涂紅漆，距發射線三十步，地面畫站位線）、刀術區（鋪黃沙防滑，設木人樁五十個，供練習劈砍）、陣法區（最大區域，地面用白石灰畫陣法站位點，標 “前、中、後” 陣位）、宣講區（搭高丈余的宣講台，台側掛 “治世理念圖”，畫元廷賑災、分牧地場景）、休憩區（設十頂麻布帳篷，供精壯歇腳，旁有飲水處，裝溫水羊皮袋）。後勤官李誠帶著百名輔兵，用三日時間布置完畢，耶律烈檢查時，特意讓刀術區再加十堆干草“練刀時怕木人樁過硬傷手，用干草裹住樁頭，安全些。”
兵器與廩食的籌備 —— 兵器從樞密院軍械庫調撥玄鐵刀八千柄（刀柄纏防滑麻繩，刀鞘刻 “虎賁” 標識）、角弓四千張（分 “一石五”“兩石” 兩檔，前者供體力較弱者，後者供精壯）、箭十萬支（箭頭淬鐵，箭桿為楊木，箭羽為雁羽）、長矛兩千桿（桿長一丈二，矛頭鋒利），每樣兵器都刻有序號，登記在 “兵器冊” 上，發放時簽字領用，收回時核驗。廩食按元代軍制籌備每日需青稞兩千四百石、肉四百斤、水兩千斤，由中都糧庫每日辰時前送到校場，分十處發放點，輔兵按 “每人一份” 分發，確保不缺不濫。李誠道“廩食是整訓的保障，少一口都不行，我已跟糧庫定好，遲送一刻，就拿他們是問。”
人員集結與編伍 —— 八千精壯從杭愛山、黑水河、松樹林等區域調來，按 “每百人為一隊，十隊為一營” 編為八營，每營設營正一名（蒙古將領）、副營正一名（漢官）、教頭兩名（分別教弓馬、刀術）。編伍時打破部落界限，如合丹部的巴特爾與別失八里部的也速該編在同一隊，避免抱團。耶律烈在集結會上道“從今日起，你們只有一個身份 —— 虎賁師精壯，不分部落，只分營隊，誰若因部落生事，軍法處置！” 精壯們雖有疑慮，卻也齊聲應諾，編伍順利完成。
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籌備後的演練與調整 —— 整訓前一日，耶律烈組織教頭與營正進行 “流程演練”弓術教頭演示教學步驟，刀術教頭展示木人樁用法，陣法教頭在石灰線旁講解站位，確保次日教學順暢。演練中發現，陣法區的石灰線易被風吹模糊，李誠立刻讓輔兵用紅漆重畫，且每五十步設一個木牌，標注陣位；宣講區的 “治世理念圖” 掛得太高，後排精壯看不清，又調低三尺，確保人人能看見。耶律烈道“細節不到位，整訓就會亂，現在調整好，明日才不會出岔子。”
主訓團隊的組建與權責劃分，需 “擇精銳、分權責”—— 依元代 “蒙漢協同” 的軍事管理傳統，組建 “主訓將領 + 專業教頭 + 後勤保障 + 監訓監督” 團隊，明確各環節權責，既確保戰力提升，又通過人員搭配實現制衡，體現元代 “軍政管理，權責對等” 的權謀邏輯。
主訓將領的遴選與職責 —— 耶律烈因 “平叛有功、熟草原與中原戰法” 被蕭虎選中為主訓將領，總掌整訓全局負責制定整訓計劃、調度將領與教頭、處理重大紀律問題、向樞密院匯報進度。他每日辰時到校場巡查各營訓練，申時召開 “整訓復盤會”，總結當日問題，調整次日計劃。一次，弓術區的箭靶不夠用，耶律烈立刻讓李誠從軍械庫再調二十個，確保不耽誤訓練“訓練不能等，缺什麼，立刻補，別讓精壯空等。” 他的職責既需抓戰力，又需控全局，是整訓的核心。
專業教頭的選拔與分工 —— 教頭從軍中遴選，需滿足 “技藝精湛、會教學”弓術教頭多來自蒙古萬戶府，熟騎射，如巴圖（曾在忽必烈時期中過弓術狀元），負責教 “站姿射箭、騎馬射箭”；刀術教頭多來自中原漢軍萬戶府，如周武（曾任南宋降軍教頭，熟劈砍技法），負責教 “玄鐵刀基礎劈砍、近身格斗”；陣法教頭多為樞密院資深將領，如孛羅（熟元軍常用的鴛鴦陣、雁行陣），負責教 “陣法站位、協同進退”。每個教頭帶兩名助手，助手多為年輕將領，協助糾正動作，確保教學覆蓋每一名精壯。巴圖在教學前對助手道“精壯們基礎不同，別一刀切，弱的多教幾遍，強的多練實戰，這樣才能都達標。”
後勤與監訓團隊的配置 —— 後勤團隊由李誠統領，含輔兵兩百名、軍醫十名、糧庫聯絡官兩名輔兵負責兵器發放回收、校場維護、廩食分發；軍醫在休憩區設臨時醫帳，處理訓練傷（如箭傷、刀傷）；聯絡官每日與糧庫、軍械庫對接，確保物資供應。監訓團隊由也速台帶領，含樞密院吏員三名，負責監督整訓是否按規制執行、廩食是否足額發放、紀律是否嚴明，每日記錄 “監訓日志”，直接上報蕭虎，形成對主訓團隊的監督。也速台道“我的職責是監督，不是干預，但若發現違規，哪怕是耶律烈，我也會如實上報。”
蒙漢官員的協同與制衡 —— 主訓團隊中，蒙古將領（耶律烈、巴圖、孛羅等）掌軍事指揮與陣法核心教學，漢官（王文彬、周武、李誠等）掌基礎技能教學、後勤保障與治世宣講，形成 “蒙掌戰、漢掌訓、相互配合” 的格局。如陣法教學中，孛羅（蒙古）講解陣法戰術意圖，王文彬（漢官）拆解站位細節，既發揮蒙古將領的戰場經驗，又利用漢官的教學細致；後勤中，李誠（漢官）管廩食，蒙古輔兵管兵器，相互監督，避免貪腐。耶律烈道“蒙漢各有所長，合在一起才能把整訓做好，誰也別想獨斷。”
權責劃分的文書確認 —— 所有團隊成員的權責均寫入 “整訓權責冊”，蒙漢雙語書寫，每人簽字按手印，存檔于樞密院耶律烈的權責寫 “總掌整訓，不干預具體教學”；教頭的權責寫 “專注教學，不插手營隊管理”；李誠的權責寫 “保障後勤，不參與軍事指揮”；也速台的權責寫 “監督不干預，如實上報”。文書確認既避免權責不清，又防止越權，體現元代 “軍政事務，文書為憑” 的制度嚴謹性。王文彬道“有了這冊子，誰該做什麼，誰不該做什麼，清清楚楚，省得日後扯皮。”
基礎弓馬與刀術訓練，需 “夯基礎、糾細節”—— 以元代 “弓馬為立國之本” 的軍事傳統為核心，從 “站姿、發力、實戰” 三個層面拆解訓練，針對精壯的部落差異（草原精壯熟騎射、中原精壯熟步戰）調整教學，確保基礎技能全員達標，體現元代 “軍事訓練，基礎為先” 的實戰邏輯。
弓術訓練的分層教學 —— 弓術訓練分 “步射、騎射” 兩步，先練步射，再練騎射。步射階段，巴圖先演示標準動作“雙腳與肩同寬，左腳在前，右腳在後，左臂伸直，右手拉弓至耳後，視線瞄準靶心下沿，呼氣時放箭。” 對草原精壯（如巴特爾），重點糾正 “發力過猛導致箭偏” 的問題“你臂力足，但太急，放箭時屏氣穩一秒，再松弦。” 對中原精壯（如來自陝西的李二），重點練 “臂力”“每日拉空弓百次，增強臂力，不然拉不開兩石的弓。” 步射達標後（十箭中六箭為達標），再練騎射精壯騎在馬上，繞著校場的箭靶騎行，在跑動中射箭，巴圖騎馬示範“馬跑穩後再拉弓，身體隨馬起伏調整，別被顛得脫靶。” 巴特爾第一次騎射時，箭射偏了，巴圖讓他先慢騎，熟練後再加速，十日後果然達標。
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刀術訓練的實戰導向 —— 周武教刀術以 “實戰劈砍” 為核心，先練基礎動作“劈、砍、擋、刺” 四式，每式練百次，再結合木人樁練習。木人樁裹著干草，標著 “頭、胸、腿” 三個要害部位，周武示範“遇到敵人，先劈腿，讓他站不穩，再砍胸，一招制敵，別花哨。” 草原精壯也速該刀術基礎弱，周武手把手教他握刀“右手握刀柄前三分之一，左手扶刀背，發力時用腰勁，不是臂勁。” 中原精壯李二刀術熟，周武讓他當 “示範兵”，帶其他精壯練習，既提升李二的積極性，又幫了他人。訓練中還加入 “近身對抗”兩名精壯持木刀對練，周武在旁指導，糾正錯誤動作，確保刀術能用于實戰。
基礎訓練的進度管控 —— 每五日進行一次 “基礎測試”，弓術測步射與騎射，刀術測基礎動作與對抗，記錄每名精壯的成績，分為 “優、良、中、差” 四等。對 “差” 等者，教頭利用休憩時間補課，如巴特爾步射差，巴圖每日申時後再教他一個時辰；對 “優” 等者，增加訓練難度，如李二刀術優，周武教他 “雙刀技法”，提升戰力。耶律烈每日查看測試成績，對連續兩次 “差” 等的營正進行問責“你的營里若有十人不達標，你就跟他們一起練，啥時達標，啥時歇。” 進度管控讓基礎訓練不松懈，精壯們的技能提升明顯。
訓練中的安全保障 —— 為避免訓練傷，軍醫每日在校場巡查，及時處理小傷；刀術訓練時，精壯們戴皮質護腕、護腿，木刀的刀刃用麻布包裹；弓術訓練時，箭靶旁設 “禁入區”，輔兵看守，防止誤射。一次，也速該練刀時不小心砍到手掌，軍醫立刻上前包扎，還給他涂了止血的草藥“明日別練刀，歇一日，好了再練，別感染了。” 李誠還在休憩區準備了 “解乏湯”（用艾草、生姜熬制），精壯們訓練後喝一碗，緩解疲勞。耶律烈道“安全第一，傷了一人，就少一人訓練，咱們要讓他們好好練，別帶著傷上戰場。”
基礎訓練的士氣提振 —— 為避免精壯們因訓練枯燥生厭，耶律烈每周日組織 “弓術比武”“刀術比拼”，獲勝者獎勵 “額外廩食”（多一斤肉、半升青稞）或 “兵器保養券”（可讓工匠免費保養兵器）。巴特爾在一次弓術比武中獲第三名，領到額外的肉，興奮地跟隊友分享“好好練，不僅能達標，還能多吃肉！” 比武讓校場的氣氛活躍起來，精壯們的訓練積極性更高，基礎訓練的效率也提升不少。
元軍陣法的拆解與協同訓練，需 “明陣法、練協同”—— 以元代實戰陣法 “鴛鴦陣、雁行陣” 為核心，拆解 “站位、進退、攻防” 細節，通過 “單人定位 小隊協同 全營演練” 逐步推進，打破部落隔閡，培養整體戰力，體現元代 “陣法為勝，協同為要” 的軍事邏輯。
鴛鴦陣的拆解教學 —— 鴛鴦陣是元軍步兵常用陣法，每隊十二人，分 “前、中、後” 三陣前陣兩人持盾（防箭），中陣四人持長矛（刺敵），後陣四人持刀（近戰），左右各一人持弓（遠程支援）。陣法教頭孛羅在石灰線旁，讓十二名精壯站在標好的點位上，逐個講解職責“持盾的要站穩，擋住前面的箭，別讓後面的人受傷；持矛的要看準時機，敵人靠近就刺，別亂揮；持弓的要盯著側翼，有敵人繞後就射。” 講解後，讓精壯們按點位練習 “前進、後退、轉向”，每步都要踩在石灰線上，孛羅在旁糾正“持盾的再往前一步，跟持矛的拉開距離，別擠在一起！” 巴特爾站在中陣持矛，一開始總踩錯線，練了五十次後，終于能跟上節奏。
雁行陣的實戰講解 —— 雁行陣多用于騎兵，呈 “人” 字形，前鋒三人，兩翼各四人，後方五人，適合包抄敵人。騎兵教頭阿術（蒙古將領，熟騎兵戰術）帶著騎兵隊在陣法區演練“前鋒先沖，吸引敵人注意力，兩翼繞到敵人兩側，後方跟上，把敵人圍在中間，別讓他們跑了！” 演練時，也速該在右翼，一開始跟前鋒的距離太遠，阿術喊道“右翼再靠近些，不然包抄時會有缺口，敵人會從那跑掉！” 也速該調整位置，幾次演練後，終于能跟隊友配合默契。阿術還結合平叛實例講解“上次在杭愛山，咱們就是用雁行陣包抄阿魯台的殘兵，沒讓一個跑掉，你們好好練，以後上了戰場也能這麼厲害。”
單人定位與小隊協同 —— 陣法訓練先從 “單人定位” 開始，每個精壯記住自己在陣中的位置、職責，比如 “我在鴛鴦陣前陣左盾位，負責擋左側的箭”；再進行 “小隊協同”，十二人的小隊反復練習 “進退、轉向、攻防”，確保一人動，全隊動，不脫節。王文彬輔助孛羅教學，用 “喊號子” 的方式統一節奏“一進！二退！三轉向！” 精壯們跟著號子動作，漸漸形成默契。一次，巴特爾所在的小隊練鴛鴦陣時，持盾的隊友慢了一步，導致中陣暴露，王文彬讓他們重新練“一人慢，全隊險，你們要像一個人一樣，才能打贏仗。” 小隊協同練熟後，再進行 “隊與隊的配合”，如兩個鴛鴦陣前後餃接，形成更大的防御網。
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全營演練與戰術調整 —— 當各小隊的陣法練熟後，耶律烈組織 “全營演練”八營精壯在陣法區，一半練鴛鴦陣（步兵），一半練雁行陣（騎兵），模擬 “步兵防、騎兵攻” 的戰場場景。演練中，步兵的鴛鴦陣擋住騎兵的第一次沖鋒，騎兵立刻調整為 “兩翼包抄”，步兵則轉為 “圓形陣” 防御，雙方攻防激烈。演練後，耶律烈召開復盤會“騎兵的包抄慢了，下次要更快；步兵的圓形陣轉得太亂，要提前練熟。” 教頭們根據復盤結果調整訓練，比如騎兵增加 “包抄速度” 訓練，步兵多練 “圓形陣轉向”，確保陣法在實戰中能靈活調整。
陣法訓練中的部落融合 —— 編伍時打破部落界限，陣法訓練則進一步強化融合同一陣中的精壯，不管來自哪個部落，都要互相配合，比如巴特爾（合丹部）持矛，需要也速該（別失八里部）持盾保護，兩人一開始因部落有隔閡，配合生疏，孛羅讓他們結對訓練，吃飯、休憩也在一起，漸漸熟悉起來。一次演練中，巴特爾的矛斷了，也速該立刻用盾擋住敵人，讓他換矛，兩人配合默契，成功擊退 “敵人”。巴特爾道“之前覺得他是別失八里部的，不想跟他配合，現在才知道，陣里只有隊友，沒有部落，少了誰都不行。” 陣法訓練不僅提升了協同戰力，還打破了部落隔閡，為後續的團結作戰奠定基礎。
治世理念的宣講與認同培養，需 “講實例、接地氣”—— 結合元代 “治邊先治民” 的理念，以 “朝廷優撫、邊疆安穩、家庭保障” 為核心，用 “平叛後牧民生活改善”“軍屬優撫政策” 等實例，讓精壯理解 “保朝廷即保家園”，培養向心力，體現元代 “軍政一體，理念先行” 的治理邏輯。
治世理念的核心內容確定 —— 宣講團隊由樞密院儒吏張思廉（熟元代民政政策）與部落長老（如杭愛山的帖木格長老）組成，確定宣講核心一是 “朝廷治邊，牧民安穩”，講平叛後杭愛山牧民分牧地、發青稞、免稅收的實例；二是 “軍屬優撫，後顧無憂”，講朝廷對軍屬的政策（軍屬可多領青稞、優先分牧地，子女入學優先）；三是 “邊疆安穩，家人安全”，講若邊疆亂，牧民會被殘兵劫掠，家人會受苦，守邊就是保護家人。張思廉在宣講前對長老們道“別講大道理，就講他們身邊的事，比如誰的家人在杭愛山領了青稞，誰的親戚因是軍屬多分了牧地，這樣他們才听得懂、願意信。”
宣講方式的通俗化設計 —— 宣講不在課堂，而在休憩區的樹蔭下，精壯們坐在草地上，張思廉與長老們圍坐其中，像聊天一樣宣講。張思廉先問“你們誰的家人在杭愛山？現在過得怎麼樣？” 巴特爾舉手“我娘在杭愛山，去年分了 4 畝牧地，還領了 3 石青稞，比之前跟著叛軍時好多了！” 張思廉道“這就是朝廷的治世 —— 平了叛，你們的家人才能安穩過日子；你們守好邊，叛軍就進不來，家人才能一直安穩。” 帖木格長老補充“我鄰居的兒子是虎賁師的，他家因是軍屬，今年多領了 1 石青稞，冬天還發了木炭，這都是朝廷的恩典。” 通俗的聊天式宣講，比嚴肅的課堂更有效，精壯們听得認真，還不時提問。
軍屬優撫政策的詳細解讀 —— 針對精壯們最關心的 “家人保障”，張思廉詳細解讀軍屬政策“你們入了軍籍，家人就是軍屬，每月能多領半石青稞，若家人老弱，還能免勞役；你們若在戰場上立功，家人還能多分牧地；若不幸犧牲，朝廷會給家人‘撫恤金’（十石青稞、兩匹布），還會幫著照顧子女。” 他還帶來 “軍屬登記冊”，讓精壯們登記家人信息“把你們家人的名字、部落、住址寫下來，我讓人送到當地巡檢司，他們會按政策落實優撫，不會漏一人。” 也速該登記完，激動地問“真的能多領青稞？我娘在家就不用餓肚子了？” 張思廉道“真的，登記冊就是憑證，巡檢司若不落實，你們就找我，我去說！”
邊疆安穩與個人利益的關聯 —— 為讓精壯們明白 “守邊不是為朝廷，也是為自己”，張思廉舉殘兵劫掠的例子“去年，阿魯台的殘兵搶了別失八里部的牛羊，還燒了帳篷，牧民們沒糧吃，只能逃；現在你們守邊，殘兵進不來，你們的家人就能安心放羊、種青稞，你們退伍後，也能回家過安穩日子。” 他還畫了一張 “邊疆安穩圖”一邊是守邊的精壯，一邊是安穩生活的家人，中間是被擋住的殘兵，直觀展示守邊與家人的關系。巴特爾看著圖，小聲對也速該說“原來守邊是為了娘和妹妹，我之前還覺得是替朝廷干活，現在明白了。”
宣講後的互動與反饋 —— 每次宣講後，張思廉與長老們留下答疑，精壯們有問必答“我家在松樹林，能登記軍屬嗎？”“若我立了功，家人能分到好牧地嗎？” 張思廉一一解答，還記錄下他們的需求，比如 “希望巡檢司多去家里看看”“想給家人捎信”，隨後跟耶律烈商議，安排 “每月一次捎信”，讓精壯們能跟家人聯系。也速該給娘捎了信，說 “自己在中都好好訓練，以後能讓她多領青稞”，娘回信說 “已領到額外的青稞，讓他放心”，也速該看了信，訓練更有勁了。宣講不僅讓精壯們理解了治世理念，還解決了他們的實際需求，向心力顯著提升。
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紀律管控與獎懲機制的落實，需 “明軍法、嚴執行”—— 依據元代《軍律》，制定 “整訓紀律”，明確 “考勤、訓練、生活” 等方面的獎懲標準，通過 “嚴懲罰、重獎勵” 維護秩序，確保整訓高效，體現元代 “治軍以嚴，獎懲分明” 的軍事管理邏輯。
整訓紀律的制定與公示 —— 耶律烈依據《大元通制?軍律》，結合整訓實際，制定 “十條紀律”一曰按時參訓，遲到者罰站一個時辰；二曰訓練認真，偷懶者與教頭一起加練；三曰愛護兵器，損壞者照價賠償；四曰服從指揮，抗命者軍法處置；五曰不許斗毆，斗毆者各打五十軍棍；六曰不許私藏食物，私藏者沒收並罰廩食一日；七曰不許擅離校場，擅離者按逃兵論處；八曰軍容整齊，盔甲不整者罰整理盔甲百次；九曰尊重教頭，頂撞者罰抄軍律；十曰團結隊友，排擠隊友者罰做苦力。紀律寫在木牌上，掛在各營的訓練區，輔兵每日晨訓前宣讀一遍，確保精壯們熟記。
懲罰的嚴格執行 —— 紀律執行由耶律烈與也速台共同監督，一旦有人違反，絕不姑息。一次，合丹部的一名精壯遲到半個時辰，耶律烈讓他在箭靶旁罰站一個時辰，還讓營正陪著站“你沒管好手下，一起罰，讓你記著下次要早催。” 另一次，兩名精壯因部落矛盾斗毆，也速台按紀律各打五十軍棍，打完後還讓他們在全營前檢討“你們忘了耶律將軍說的，不分部落，只分營隊？再敢斗毆，就逐出虎賁師！” 嚴格的懲罰讓精壯們不敢違反紀律，校場的秩序井然。
獎勵的及時兌現 —— 獎勵分 “日常獎勵” 與 “階段獎勵”日常訓練中，弓術、刀術達優者，獎勵額外廩食或兵器保養；每周評選 “訓練標兵”，標兵可休息半日，還能獲得 “榮譽木牌”（刻 “訓練標兵” 字樣，可帶回家）；每月評選 “優秀營隊”，全營額外發肉一斤。巴特爾在一次弓術測試中獲優，領到額外的肉，還跟娘捎信說 “得了獎勵”；他所在的營隊因訓練認真，獲 “優秀營隊”，全營都吃到了額外的肉，士氣大振。耶律烈道“獎勵不是隨便給的，要讓做得好的人有甜頭，其他人才會跟著學。”
紀律與戰力的關聯講解 —— 為避免精壯們覺得紀律是 “刁難”，耶律烈在紀律宣講會上道“紀律不是為了罰你們，是為了讓你們成精銳 —— 按時參訓，才能不落下訓練；愛護兵器，上了戰場才有趁手的家伙；團結隊友，陣法才能練熟。上次平叛，有支隊伍因紀律差，臨陣逃了，結果被殘兵殺了一半，你們想跟他們一樣嗎？” 精壯們齊聲說 “不想”，對紀律的理解也從 “害怕懲罰” 變為 “為了自己活命”，遵守紀律的自覺性更高。
紀律管控的監督與調整 —— 也速台每日記錄 “紀律執行日志”，若發現某條紀律執行困難（如 “不許私藏食物”，因部分精壯飯量大，容易餓），就跟耶律烈商議調整“不如改成‘允許私藏干糧，但需登記’，這樣既不違反紀律，又能解決他們餓肚子的問題。” 耶律烈采納，調整後的紀律更貼合實際，精壯們的抵觸也少了。李誠還在休憩區設 “意見箱”，精壯們可匿名提紀律相關的建議，合理的就采納，讓紀律管控更人性化。
實戰演練與戰術優化，需 “模擬戰場、練實戰”—— 以 “西北殘兵襲擾” 為模擬場景，組織 “步兵防、騎兵攻”“陣地守、機動援” 等實戰演練，發現陣法與協同中的問題，優化戰術，提升精壯們的戰場應變能力，體現元代 “以練為戰，實戰為要” 的軍事邏輯。
模擬戰場的場景設計 —— 演練場景基于杭愛山平叛的真實戰場校場東側設 “牧民安置區”（用布偶代替牧民，草垛代替帳篷），西側設 “殘兵據點”（用木柵欄圍起來，內藏 “殘兵”（由輔兵扮演）），中間是 “開闊地”（模擬草原），還設置 “溪流”（用木板搭成，模擬黑水河）、“樹林”（用松樹枝搭建，模擬松樹林），盡可能還原真實環境。耶律烈在演練前道“你們現在是守邊的虎賁師，輔兵是阿魯台的殘兵，他們要搶安置區的糧草，燒帳篷，你們的任務是擋住他們，保護牧民，還要消滅殘兵，別讓一個跑掉！”
“步兵防、騎兵攻” 的演練 —— 第一次演練，步兵營用鴛鴦陣守住開闊地，騎兵營用雁行陣進攻殘兵據點步兵先擋住殘兵的沖鋒，騎兵從兩翼包抄，本以為能快速獲勝，結果殘兵 “躲進樹林”，騎兵的雁行陣在樹林里施展不開，步兵的鴛鴦陣也因樹林阻擋無法跟進，殘兵趁機從樹林繞後，差點搶到安置區的糧草。演練結束後，孛羅道“樹林里不適合雁行陣，騎兵要改成‘小隊突擊’，步兵要派‘刀手’跟進去，配合騎兵。” 調整後再次演練，騎兵分小隊沖進樹林，步兵刀手跟著掃清殘兵，終于守住了安置區。
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“陣地守、機動援” 的演練 —— 第二次演練模擬 “兩處同時遇襲”安置區與糧道同時被殘兵攻擊，步兵營分兵守兩處，騎兵營作為機動支援。一開始，步兵分兵後兵力不足，糧道差點被突破，騎兵支援時又因路線不熟悉遲到，導致糧草被 “搶” 了一部分。復盤時，阿術道“騎兵要提前熟悉校場的路線，標出‘支援捷徑’；步兵分兵時，要留一支‘預備隊’，哪里緊急就支援哪里。” 耶律烈還讓輔兵在糧道旁設 “路標”，騎兵練了三次支援路線，終于能在半個時辰內趕到。再次演練時，步兵預備隊及時支援糧道，騎兵也按時趕到，殘兵被全滅。
演練中的突發情況應對 —— 為培養精壯們的應變能力，演練中故意加入 “突發情況”比如 “持盾兵受傷”“弓斷了”“殘兵投降後反撲”。一次演練中，巴特爾的矛斷了，他想起教頭教的 “近身格斗”，立刻撿起地上的短刀，跟殘兵搏斗，還保護了受傷的隊友；也速該遇到 “投降反撲” 的殘兵，沒有放松警惕，一直用盾擋著，直到確認殘兵真的投降。耶律烈在旁觀察，對也速台道“應變能力比死練陣法更重要，他們現在能應對突發情況，上了戰場才能活下來。”
戰術優化的記錄與推廣 —— 每次演練後，教頭們將 “問題 調整方法” 記錄在 “戰術優化冊” 上，比如 “樹林戰騎兵改小隊突擊 + 步兵刀手配合”“分兵守留預備隊 + 標支援路線”，並在各營推廣。王文彬還將優化後的戰術畫成 “戰術圖”，貼在各營的帳篷里，精壯們訓練前看一眼，加深記憶。經過十次實戰演練，虎賁師的戰術越來越成熟，從 “只會按套路打” 變成 “能靈活應對各種場景”，戰力顯著提升。
整訓考核與資質認證，需 “定標準、驗真功”—— 依據 “弓馬、陣法、理念” 三大維度，制定量化考核標準，通過 “單人考核 小隊考核 全營考核” 三級驗收，合格者授予 “虎賁師精壯資質”，不合格者補考，確保整訓質量，體現元代 “軍籍認證，以考定質” 的軍事制度邏輯。
考核標準的量化制定 —— 考核分 “弓馬、陣法、理念” 三部分，每部分滿分一百分，總分兩百分以上為合格弓馬（滿分 100）步射十箭中六箭（40 分），騎射十箭中五箭（30 分），刀術對抗勝一次（30 分）；陣法（滿分 60）單人能準確說出自己的陣位與職責（101novel.com 分），小隊協同演練無差錯（101novel.com 分），全營戰術演練達標（101novel.com 分）；理念（滿分 40）能說出兩條軍屬優撫政策（101novel.com 分），能講清 “守邊與家人的關系”（101novel.com 分）。考核標準寫在 “考核冊” 上，提前十日發給各營，讓精壯們知道要練什麼、怎麼考。耶律烈道“標準要量化，別模稜兩可，合格就是合格，不合格就是不合格，這樣才公平。”
單人考核的細致驗收 —— 單人考核由教頭負責，逐人測試弓術考核時，巴圖親自盯著，巴特爾步射十箭中七箭，騎射十箭中六箭，弓馬部分得 70 分；刀術對抗中，他打贏了隊友，得 30 分；陣法考核時，他準確說出 “鴛鴦陣中陣持矛，負責刺敵，需跟持盾的隊友配合”，得 101novel.com 分；理念考核時，他說出 “軍屬多領青稞、免勞役”，還說 “守邊能讓娘和妹妹安穩”，得 40 分，總分 160 分？不對，重新算弓馬 100（40+30+30），陣法 60（101novel.com+101novel.com+101novel.com？不，單人考核的陣法是 “單人陣位職責 101novel.com，小隊協同 101novel.com”，全營考核算在全營部分），理念 40，巴特爾單人考核得 100（弓馬）+40（陣法單人 + 小隊）+40（理念）180 分，還差 101novel.com 分，需在小隊考核中補。教頭對他道“你的弓馬和理念都好，就是小隊協同還差點，好好練，補考能過。”
小隊與全營考核的綜合驗收 —— 小隊考核由營正負責，十二人的小隊演練鴛鴦陣或雁行陣，考官看 “協同是否默契、攻防是否有序”，巴特爾所在的小隊在補考中，協同演練無差錯，得了 101novel.com 分，加上單人考核的 180 分，總分 101novel.com0，剛好合格。全營考核由耶律烈與也速台共同負責，八營精壯演練 “步兵防 + 騎兵攻” 的全流程戰術，從布陣、沖鋒、防御到追擊，一氣呵成，無明顯差錯，考官們一致認定 “全營考核合格”。孛羅道“他們現在不僅單人技能達標，小隊、全營的協同也熟了，上了戰場能打仗。”
資質認證與軍籍登記 —— 考核合格的精壯，授予 “虎賁師精壯木牌”（刻 “虎賁” 標識與姓名，系在腰間），並登記入 “虎賁師軍籍冊”，軍籍冊記錄 “姓名、年齡、籍貫、考核成績、所屬營隊”，上報樞密院，成為正式的虎賁師成員。不合格的精壯，給予十日補考時間，補考仍不合格者，調至輔兵營，負責後勤，不再作為精壯。巴特爾領到木牌，激動地摸了又摸“我現在是正式的虎賁師了，娘知道了肯定高興！” 也速該也合格了，他跟巴特爾約定“以後上了戰場，咱們還做隊友，一起守邊！”
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考核後的總結與表彰 —— 考核結束後，耶律烈召開 “整訓總結會”，表彰 “優秀營隊”“訓練標兵”優秀營隊的營正獲 “金柄刀” 一把，訓練標兵獲 “銀質箭頭” 十支，還在軍籍冊上注明 “優秀”，日後晉升優先。耶律烈在會上道“三個月的整訓，你們從普通精壯變成了虎賁師精銳，這是你們自己練出來的！接下來，你們要去守邊，保護牧民，也保護自己的家人，別讓朝廷和家人失望！” 精壯們齊聲應諾，校場上響起震天的歡呼聲，整訓圓滿結束。
整訓成效與長遠影響，需 “固戰力、穩邊疆”—— 整訓不僅提升了虎賁師的實戰戰力，更培養了精壯們的向心力與治世認同，為元代西北邊疆的長期穩定了精銳力量，同時完善了元代 “邊軍整訓” 模式，體現元代 “以訓強兵，以兵固邊” 的長遠軍事戰略。
整訓後的戰力提升 —— 整訓前，八千精壯雖弓馬嫻熟，卻不懂陣法，不知協同；整訓後，他們能熟練運用鴛鴦陣、雁行陣，應對 “開闊地、樹林、溪流” 等不同戰場場景，弓馬技能也更精湛（步射達標率從 30 提升至 90，騎射達標率從 25 提升至 85）。樞密院派來的驗兵官觀看演練後，對蕭虎道“這八千精壯已成精銳，比之前的邊軍戰力強三倍，派去守邊，定能擋住殘兵。” 耶律烈也信心滿滿“給他們一批戰馬、兵器，就能立刻開赴邊疆，不用再練。”
邊疆穩定的直接保障 —— 整訓結束後，八千精壯分三批開赴杭愛山、黑水河、松樹林等邊疆區域，與當地巡檢司、驛站協同守邊在杭愛山，他們用鴛鴦陣擋住了阿魯台殘兵的三次襲擾，繳獲牛羊兩百頭，保護了牧民的安置區；在黑水河，他們用雁行陣包抄了一股殘兵，生擒五十人，還追回了被搶的青稞一千石。當地牧民道“虎賁師來了，我們再也不怕殘兵了，能安心放羊了！” 邊疆的襲擾減少了九成，穩定局面初步形成。
精壯向心力的持久強化 —— 治世理念的宣講與軍屬優撫的落實，讓精壯們從 “為朝廷打仗” 變成 “為家人守邊”，向心力顯著提升無一人逃兵，不少精壯還主動申請 “長期守邊”；軍屬們也因優撫政策，支持家人留在虎賁師，有的還寫信鼓勵精壯們 “好好守邊，別想家”。巴特爾收到娘的信“家里領了額外的青稞，冬天不用餓肚子，你在那邊好好的，娘等你回來。” 他把信念給隊友听，大家都更堅定了守邊的決心。
元代邊軍整訓模式的完善 —— 杭愛山精壯的整訓，創新了元代 “邊軍整訓” 的模式一是 “蒙漢協同教學”，蒙古將領教陣法戰術，漢官教基礎技能，兼顧雙方優勢；二是 “戰力與理念雙訓”，不僅練打仗，還講治世，培養向心力；三是 “實戰演練導向”，結合真實戰場場景，不搞花架子。蕭虎將這一模式推廣至西北其他邊軍，如黑水河、松樹林的邊軍整訓，均按 “弓馬 陣法 理念” 三階段進行，邊軍戰力普遍提升，元代的邊疆治理體系更健全。
對元代軍事制度的補充 —— 此次整訓還完善了元代 “軍籍管理”“優撫政策” 等軍事制度軍籍冊新增 “整訓考核成績”“優秀記錄”，作為晉升依據；軍屬優撫政策細化為 “青稞增發標準”“牧地分配細則”，形成文書，在全國邊軍推廣。史官在《元史?兵志》中記載“至元四十六年，中都整訓虎賁師精壯八千，依‘弓馬為基、陣法為要、理念為魂’，戰力大增，邊軍整訓遂成定制。” 這一制度補充，為元代後續的軍事建設了依據，也讓邊軍的穩定性與戰斗力長期保持。
中都的秋日，校場的石灰線已漸漸淡去，卻留下了精壯們訓練的痕跡。耶律烈站在觀禮台上，望著遠方 —— 八千精壯已開赴邊疆，他們的盔甲在陽光下閃著光，像一道堅固的屏障，守護著草原與牧民。不遠處的樞密院，蕭虎正看著整訓總結冊，嘴角露出笑容，他知道，這八千精銳，不僅是守邊的力量，更是元代西北邊疆長期穩定的希望。
整訓雖已結束，但虎賁師的故事才剛剛開始 —— 他們將在邊疆的草原上，用手中的刀與弓，守護著治世的安穩，守護著家人的期盼，也守護著元代 “以訓強兵，以兵固邊” 的軍事傳承，成為西北草原上一道永不褪色的防線。
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