方憶修改于2.17
如果學生在小學階段沒有對英語產生興趣，也未扎實掌握英文字母及拼讀拼寫的基礎知識，那麼到了初中，學習英語可能會變得更加吃力。雖然初中的英語課程會從字母和發音等基礎知識開始教授，但如果學生在小學階段就已經熟練掌握了這些內容，那他們在學習過程中無疑會感到更加輕松自如。因此，可以說，小學階段的英語學習為初中的進一步學習奠定了重要基礎。
隨著開學的日子僅剩一天，方小美正全力以赴準備著高一的教案，畢竟她對高一的教材還不是很熟悉。在她看來，進入高中後，教師應特別注重引導學生進行課文朗讀與背誦的練習，以此來提升他們的語言能力和語感。通過這種方式，不僅能加深學生對知識點的理解，還能有效提高他們的英語綜合水平。
小美在高中時期，隨著英語閱讀理解在課程中的比重逐漸增加，她發現自己由于早期學習英語的環境條件有限，在這方面未能積累足夠的經驗和優勢。因此，高中畢業後，除了保留了較為扎實的語音基礎外，她的英語能力幾乎被擱置一旁。
然而，後來她在下鄉期間通過自學初中英語課本，以及回城後參加英語補習班的努力追趕，不僅鞏固了語音和語法的基礎，還在閱讀水平上取得了顯著的進步。她特別注重訓練自己快速捕捉文章主旨和關鍵信息的能力，這使得她的閱讀技巧得到了極大的提升。
經過這些努力，小美在英語學習上取得了明顯的成效，並在專業考試中獲得了優異的成績。這段經歷不僅豐富了她的知識體系，也極大地增強了她對英語學習的信心和熱情。
盡管小美後來憑借自己的不懈努力成功考取了英語專業，但她當時的英語听力和口語實踐能力幾乎為零。這並不能完全歸咎于她個人，因為當時大多數學生都面臨同樣的情況。由于當時的考試制度並未將听力和口語納入考核範圍，導致英語專業的學生在這些方面的訓練嚴重不足。
這一現狀讓小美深刻認識到，教師應全面培養學生的英語能力，包括听、說、讀、寫各個方面，這樣才能全面提升學生的英語水平。作為一名教師，她在教學過程中不僅注重培養學生閱讀和寫作的能力，更加重視听說技能的同步提升。她相信，只有這樣綜合發展，才能讓學生真正掌握並靈活運用英語，從而更快地提高整體成績。這種全面的教學方法不僅能彌補傳統教育中的不足，也為學生們打下了堅實的英語基礎。
回憶起師專生活，小美至今仍清晰記得第一節英語听力課的情景，那堂課對她來說充滿了挑戰。當她走進電教室，第一次戴上耳機，播放的是听力教材《step by step》的第一課。僅僅幾分鐘的時間，她就感到極度的困惑和挫敗。與之前在半導體收音機里听到的voa慢速英語相比，現在正常速度的听力教程內容，她幾乎听不懂。這種突然的變化讓小美陷入了深深的困惑和無助之中。
面對耳機里傳出的陌生內容，小美感到困惑，不明白這些聲音與手中緊握的听力教材之間有何關聯，也無法跟上錄音的進度，更不知道該如何應對。看著那些對听力教材了如指掌的同學們輕松舉手，並流利回答老師的問題時，她感受到了巨大的差距，這種落差給她帶來了強烈的沖擊和震撼。
尤其是在晚自習時，當她看到幾個男生在教室後面用新式的錄音機播放原版磁帶，並用英語自由交流討論時，小美更加深刻地意識到自己與他們之間的差距。這不僅讓她感到自身的不足，也激發了她內心深處想要追趕、超越的決心。同時，激勵著她在未來的日子里不斷努力，力求在英語學習上取得更大的進步。
小美意識到，與班上其他同學比起來，自己在听力方面還有很長的路要走。這些經歷不僅讓她看到了自己的不足，也激勵了她更加努力地提升自己的英語水平，尤其是在听說能力上，要加倍努力，以克服這些初期的困難。
至于口語方面，英語系經常舉辦“英語角”活動，這對小美來說無疑是一種挑戰。回憶起大一的時候，她懷著緊張和羞澀的心情參加了第一次英語角。看著師兄師姐們和與她同屆的都能流利地用英語交談，而自己卻只能勉強說出一句︰“i a a fresish is not very good我是新生，我的英語不太好）”。
經歷了听力和口語的雙重打擊後，骨子里有著不服輸精神的小美下定決心，一定要全力以赴攻克英語听說的難關。她意識到，只有通過不斷的努力和實踐，才能真正提升自己的英語水平。這種堅定的決心驅使她在接下來的日子里更加刻苦地練習，積極參與每一次英語角活動，大著膽子與他人交流，逐步克服內心的緊張與張不開嘴的羞澀感，最終在英語听說能力上取得了顯著的進步。
那時候，外語系每周都會為學生放映一部外語電影。觀影時，方小美總是隨身攜帶一個小筆記本，認真記錄下那些精彩的片段和對話，並反復背誦。除此之外，她還常常獨自一人來到教學樓的頂層，要麼手持厚厚的英文字典，熟記生詞和復雜句型，要麼大聲朗讀每一篇課文。
這些經歷，構成了方小美提升英語水平的重要組成部分。回到宿舍後，她依舊毫不懈怠。清晨，天剛微微亮，她就抱著那台略顯陳舊的半導體收音機，開始收听英語節目。為了避免打擾到宿舍里的其他姐妹們，她總是小心翼翼地將音量調至僅能在耳邊輕聲回響的程度。如此堅持不懈的努力，使她在英語學習的路上穩步前行。
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