子貢曰︰“夫子之文章，可得而聞也；夫子之言性與天道，不可得而聞也。”
一、孔門對話中的深邃謎題
在《論語•公冶長》篇里，子貢與同門師友交流時，發出了這樣一番感慨︰“夫子之文章，可得而聞也；夫子之言性與天道，不可得而聞也。”短短數語，卻如同一把鑰匙，開啟了一扇通往孔子思想深邃世界的大門，也引發了後世無數人對孔子思想體系、教育理念以及性與天道這一哲學命題的深入思考。
子貢，作為孔門七十二賢之一，以其卓越的口才、敏銳的商業頭腦和深厚的學識聞名。他在跟隨孔子學習的過程中，對老師的學問和思想有著深刻的理解和感悟。然而，即便如此，他依然發出了這樣的感慨，足見孔子關于性與天道的言論是何等的神秘和難以捉摸。
那麼，子貢所說的“文章”究竟指的是什麼？“性與天道”又蘊含著怎樣的深意？為何孔子很少談及性與天道，而子貢卻對此充滿好奇和向往？這些問題，不僅關系到我們對孔子思想的整體把握，也涉及到中國古代哲學中關于人性、天道等核心問題的探討。讓我們一同走進孔門的世界，探尋這一深邃謎題的答案。
二、孔門“文章”︰可聞之學識與智慧
一）“文章”的內涵界定
在子貢的話語中，“文章”並非我們現代意義上所理解的文學作品或文字篇章。在孔門的語境里，“文章”有著更為豐富和深刻的內涵。它涵蓋了孔子所傳授的禮、樂、射、御、書、數等六藝之學，以及孔子在日常教學中所闡述的道德規範、政治理念、為人處世之道等。
六藝之學是孔子教育體系的重要組成部分。禮，強調社會的等級秩序和道德規範，教導人們如何與人相處、如何遵循社會規則；樂，不僅是一種藝術形式，更是一種修身養性的方式，能夠陶冶人的情操，培養人的和諧心態；射和御，是古代的軍事技能，體現了孔子對弟子身體素質和實踐能力的培養；書和數，則是基礎的文化知識和計算能力，是人們在社會生活中必不可少的技能。
除了六藝之學，孔子還經常向弟子們傳授道德規範，如仁、義、禮、智、信等。這些道德規範是孔子思想的核心，也是他希望弟子們能夠遵循的行為準則。同時，孔子還關注政治理念，他主張以德治國，強調統治者要以身作則，關愛百姓，實現社會的和諧與穩定。在為人處世方面，孔子教導弟子們要謙虛謹慎、誠實守信、寬容待人等。這些內容都包含在子貢所說的“文章”之中。
二）“文章”的傳授方式與途徑
孔子傳授“文章”的方式多種多樣，既有課堂上的直接講授，也有日常生活中的言傳身教。在課堂上，孔子會根據弟子的不同特點和需求，有針對性地進行教學。他會通過講解經典文獻、分析歷史事件等方式，向弟子們傳授知識和道理。例如，在講解《詩經》時，孔子會引導弟子們體會詩歌中所蘊含的情感和思想，培養他們的文學素養和審美能力。
除了課堂教學，孔子還非常注重在日常生活中的教育。他會通過自己的言行舉止，為弟子們樹立榜樣。在與弟子們的交往中，孔子會及時指出他們的不足之處，並給予正確的引導和糾正。比如，當弟子們犯錯時，孔子不會嚴厲地批評指責，而是會以溫和的方式引導他們認識到自己的錯誤，並鼓勵他們改正。這種言傳身教的方式，讓弟子們在潛移默化中受到了教育和燻陶。
三）“文章”在孔門教育中的地位與作用
“文章”在孔門教育中佔據著重要的地位。它是孔子培養弟子成為有道德、有才能的君子的重要手段。通過學習“文章”，弟子們能夠掌握豐富的知識和技能，提高自己的文化素養和綜合能力。同時，“文章”中所蘊含的道德規範和政治理念，也能夠引導弟子們樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感和使命感。
在孔門弟子中，有許多人通過學習“文章”取得了卓越的成就。例如，子路以勇敢和忠誠著稱，他在跟隨孔子學習的過程中，不僅提高了自己的軍事技能，還培養了自己的道德品質，成為了孔子的得力助手。顏回則以好學和品德高尚聞名，他深入鑽研孔子的“文章”，達到了“不遷怒，不貳過”的境界，成為了孔子最得意的弟子之一。這些例子都充分說明了“文章”在孔門教育中的重要作用。
三、“性與天道”︰不可得聞之神秘玄思
一）“性”與“天道”的哲學內涵
“性”和“天道”是中國古代哲學中兩個非常重要的概念，它們蘊含著深刻的哲學內涵。“性”通常指的是人的本性、天性，即人天生所具有的特質和屬性。在哲學史上，關于“性”的討論一直存在不同的觀點。有人認為人性本善，如孟子主張“性善論”，認為人天生就具有善良的本性，如惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心；也有人認為人性本惡，如荀子主張“性惡論”，認為人天生就有好利、疾惡、好聲色等欲望，需要通過後天的教育和修養來加以約束和改造。
“天道”則指的是宇宙萬物的運行規律和自然法則。在中國古代哲學中，“天道”被視為一種至高無上的存在，它決定了世間萬物的興衰成敗。不同的哲學流派對“天道”的理解也有所不同。道家認為“天道”是自然無為的，強調順應自然、無為而治；儒家則認為“天道”與“人道”是相通的，人應該通過修養自己的品德，來符合“天道”的要求。
二）孔子對“性與天道”的態度及原因
從子貢的話中可以看出，孔子很少談及“性與天道”。這並非是因為孔子對這兩個問題不重視，而是有著深刻的原因。一方面，孔子所處的時代，社會動蕩不安，人們面臨著諸多現實問題，如戰爭、貧困、道德淪喪等。孔子認為，解決這些現實問題是當務之急，因此他將主要精力放在了傳授“文章”上，希望通過教育弟子們掌握實用的知識和技能，培養他們的道德品質，來改善社會狀況。
另一方面，“性與天道”的問題過于深奧和抽象，對于普通人來說難以理解和把握。孔子擔心過多地談論這些問題，會讓弟子們陷入空談和玄想之中，而忽視了現實生活中的實踐和行動。因此，他更注重引導弟子們從身邊的小事做起，通過踐行道德規範和行為準則，來逐步提高自己的修養和境界。
三）後世對“性與天道”的探討與發展
盡管孔子很少談及“性與天道”，但這兩個問題卻成為了後世哲學家們不斷探討和研究的重要課題。在儒家學派內部，孟子和荀子分別提出了“性善論”和“性惡論”，引發了關于人性的激烈爭論。此後，歷代儒家學者都對“性與天道”進行了深入的思考和闡述，如宋明理學中的程朱理學和陸王心學，都對“性與天道”提出了自己獨特的見解。
除了儒家，道家、墨家、法家等其他哲學流派也對“性與天道”進行了探討。道家強調順應自然、無為而治，認為人應該回歸自然，與“天道”合一；墨家主張兼愛非攻，認為人應該以天下為己任，通過實際行動來踐行“天道”；法家則強調法治和權術，認為人應該通過制定和執行法律來維護社會秩序，實現“天道”的要求。這些探討和發展，豐富了中國古代哲學的內涵，也為後人提供了寶貴的思想資源。
四、子貢感慨︰求知者的困惑與追求
一）子貢的求知精神與困惑
子貢發出“夫子之言性與天道，不可得而聞也”的感慨，體現了他強烈的求知精神。作為孔子的得意門生，子貢勤奮好學，對知識有著強烈的渴望。他在跟隨孔子學習的過程中，不僅掌握了豐富的“文章”知識，還對孔子的思想和學說有了深入的理解。然而，對于“性與天道”這一深奧的哲學問題，他卻始終感到困惑和迷茫。
子貢的困惑源于他對知識的追求和對真理的探索。他希望能夠了解宇宙萬物的本質和規律，掌握人性的奧秘，從而更好地認識自己和世界。然而，“性與天道”的問題過于復雜和抽象，即使是他這樣聰明好學的人，也難以輕易領悟。這種困惑讓他感到無奈和焦慮，也促使他不斷地思考和探索。
二）子貢感慨背後的思想動機
子貢的感慨背後，還蘊含著他深刻的思想動機。一方面，他希望通過了解“性與天道”，來進一步提升自己的道德修養和人生境界。他認為，只有深入理解人性和宇宙的規律，才能更好地踐行道德規範，實現自己的人生價值。
另一方面，子貢也希望能夠將孔子的思想傳承下去，為後世留下寶貴的文化遺產。他意識到，“性與天道”是孔子思想的重要組成部分，雖然孔子很少談及，但它們對于理解孔子的整體思想體系具有重要意義。因此，他希望能夠通過自己的努力，挖掘和整理孔子關于“性與天道”的思想，讓更多的人了解和認識孔子的智慧。
三）子貢感慨對孔門學術的影響
子貢的感慨對孔門學術產生了一定的影響。他的困惑和追求，激發了其他弟子對“性與天道”問題的思考和探討。在孔門內部，逐漸形成了一種對深層次哲學問題的探索氛圍。弟子們開始不僅僅滿足于學習“文章”知識，而是更加關注對人性、天道等問題的思考和研究。
同時，子貢的感慨也為後世學者研究孔子思想提供了重要的線索。後世學者在解讀孔子思想時，往往會關注子貢所說的“夫子之言性與天道，不可得而聞也”這句話，試圖從中探尋孔子關于“性與天道”的真實想法。這句話成為了研究孔子思想的一個重要切入點，對于推動中國古代哲學的發展起到了積極的作用。
五、孔門教育︰文章與性與天道的平衡之道
一）孔門教育的目標與理念
孔門教育的目標是培養有道德、有才能的君子，使他們能夠在社會中發揮積極的作用，實現個人價值和社會價值的統一。孔子的教育理念強調“因材施教”，根據弟子的不同特點和需求，采用不同的教學方法和內容。他認為，每個人都有自己的優點和不足，教育應該充分發揮每個人的優勢，彌補他們的不足，讓他們成為全面發展的人才。
同時，孔子還注重培養弟子的社會責任感和使命感。他希望弟子們能夠關心國家大事，關注民生疾苦，為社會的進步和發展貢獻自己的力量。這種教育目標和理念，體現了孔子對人才培養的高度重視和對社會發展的深刻思考。
二）文章與性與天道在孔門教育中的關系
在孔門教育中，“文章”與“性與天道”並不是相互獨立的，而是相互關聯、相互促進的。“文章”是基礎，它為弟子們提供了必要的知識和技能，培養了他們的文化素養和綜合能力。通過學習“文章”，弟子們能夠更好地理解社會規則和道德規範，為進一步探討“性與天道”問題奠定基礎。
“性與天道”則是“文章”的升華和深化。它引導弟子們從更高的層面思考人生和社會問題，培養他們的哲學思維和智慧。當弟子們在掌握了“文章”知識後，進一步思考“性與天道”問題時，他們能夠更加深刻地理解孔子的思想和學說，提高自己的道德修養和人生境界。
三）孔門教育對後世教育的啟示
孔門教育在“文章”與“性與天道”之間的平衡之道，對後世教育具有重要的啟示。在現代教育中，我們也應該注重基礎知識和技能的培養，讓學生掌握扎實的專業知識和實踐能力。同時，我們也不能忽視對學生哲學思維和人文素養的培養，引導他們思考人生的意義和價值，培養他們的社會責任感和使命感。
此外，孔門教育的“因材施教”理念也值得我們借鑒。每個學生都有自己的特點和需求，教育應該根據學生的實際情況，采用個性化的教學方法和內容，讓每個學生都能得到充分的發展。只有這樣，我們才能培養出更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為社會的發展和進步做出貢獻。
六、“性與天道”在儒家思想體系中的地位
一）性與天道與儒家核心思想的關系
“性與天道”在儒家思想體系中佔據著重要的地位，它與儒家的核心思想“仁”“禮”等密切相關。“仁”是儒家思想的核心，它強調人與人之間的關愛和互助。“性與天道”為“仁”提供了哲學基礎，通過對人性的探討，儒家認為人天生具有善良的本性，這是“仁”的內在依據。而對“天道”的理解，則引導人們遵循自然規律和社會秩序，以“仁”的態度對待他人和世界。
“禮”是儒家思想中規範人們行為的重要準則。“性與天道”與“禮”相互補充，共同維護社會的和諧與穩定。“性”決定了人的行為應該符合道德規範，而“禮”則是將這種道德規範具體化的行為準則。“天道”則為“禮”的存在提供了合理性依據，它強調社會的等級秩序和自然法則，使得“禮”具有了神聖性和權威性。
二）性與天道在儒家思想發展中的演變
在儒家思想的發展過程中，“性與天道”的內涵和地位也發生了一定的演變。在孔子時代，雖然他很少談及“性與天道”，但這兩個問題已經蘊含在他的思想體系之中。此後，孟子進一步發展了孔子的思想，提出了“性善論”，強調人性的善良和道德的自覺。他認為，人只要通過內心的修養和擴充，就能夠實現“仁”的境界。
到了宋明時期，儒家學者對“性與天道”進行了更加深入的探討和研究。程朱理學主張“性即理”，認為人性就是天理的體現，強調通過格物致知的方式來認識天理，從而實現人性的完善。陸王心學則主張“心即理”，認為人的內心就是天理的所在，強調通過內心的體悟和直覺來把握天理，實現自我超越。這些演變反映了儒家思想在不同歷史時期的發展和變化，也體現了“性與天道”問題在儒家思想體系中的重要地位。
三）性與天道對儒家思想傳承的意義
“性與天道”對儒家思想的傳承具有重要意義。它是儒家思想的理論基礎和核心內容之一，為儒家思想的發展提供了源源不斷的動力。通過對“性與天道”的探討和研究，儒家學者能夠不斷深化對人性、宇宙和社會的認識，豐富和發展儒家思想的內涵。
同時，“性與天道”也是儒家思想與其他哲學流派進行交流和對話的重要橋梁。在古代中國，不同的哲學流派都對“性與天道”問題進行了探討，儒家通過與其他流派的交流和踫撞，不斷吸收和借鑒其他流派的思想精華，完善和發展自己的思想體系。這種傳承和發展，使得儒家思想在中國歷史上一直保持著強大的生命力和影響力。
七、探尋“性與天道”︰古代學者的努力與成果
一）先秦時期學者對性與天道的研究
先秦時期，是中國古代哲學發展的黃金時期，許多學者都對“性與天道”問題進行了深入的研究和探討。除了儒家的孔子、孟子、荀子等，道家的老子、莊子等也對“性與天道”提出了自己獨特的見解。
老子主張“道法自然”，認為“道”是宇宙萬物的根源和本質，它超越了人類的認知和語言。人性應該順應“道”的要求，回歸自然，擺脫世俗的束縛和欲望的干擾。莊子則進一步發展了老子的思想，強調“逍遙游”的境界，認為人應該超越生死、是非、貴賤等觀念，達到與天地萬物合一的境界。這些思想為後世對“性與天道”的研究提供了重要的參考和啟示。
二）漢唐時期學者對性與天道的闡釋
漢唐時期，儒家思想成為了官方正統思想，學者們對“性與天道”的研究也更加深入和系統。董仲舒提出了“天人感應”的理論，認為天與人之間存在著相互感應的關系，天能夠通過自然現象來警示人類的行為。人性有善惡之分，但通過教育和修養，人可以趨向善良。
唐代學者韓愈、李翱等則對儒家的“性與天道”思想進行了新的闡釋。韓愈強調“道統”，認為儒家有一套傳承不息的“道”，而“性與天道”是“道”的重要內容。李翱則提出了“復性說”，認為人性本來是善良的，但由于受到情欲的蒙蔽，而失去了本來的善良。人應該通過修養和克己，恢復自己的本性，達到“至誠”的境界。
三）宋明時期學者對性與天道的集大成
宋明時期是儒家思想發展的又一個高峰，學者們對“性與天道”的研究達到了集大成的程度。程顥、程頤兄弟提出了“天理”的概念，認為“天理”是宇宙萬物的根本法則，人性就是天理的體現。他們強調通過“格物致知”的方式來認識天理，從而實現人性的完善。
朱熹繼承和發展了二程的思想，建立了龐大的理學體系。他認為，“性即理”，人性是先天賦予的，具有善的特質。但人性也會受到氣質之性的影響，而產生善惡之分。人應該通過“居敬窮理”的修養方法，克服氣質之性的弊端，恢復本然之性。
陸九淵則提出了“心即理”的觀點，認為人的內心就是天理的所在，不需要向外尋求。他強調通過內心的體悟和直覺來把握天理，實現自我超越。王陽明進一步發展了陸九淵的思想，提出了“致良知”的學說，認為良知是人先天具有的道德意識和判斷能力，人應該通過“致良知”的實踐，將良知貫徹到日常生活的方方面面。
八、當代視角下“性與天道”的現代價值
一）對個人修養與人格完善的啟示
在當代社會，“性與天道”的思想對個人修養和人格完善具有重要的啟示。它提醒我們要關注自己的內心世界，認識自己的本性，培養善良的品質和道德意識。通過不斷地反思和自我修養，我們能夠克服人性的弱點，提高自己的道德境界，成為一個有道德、有責任感的人。
同時，“性與天道”也強調人與自然的和諧相處。在當代社會，人們面臨著環境污染、生態破壞等諸多問題，“性與天道”的思想提醒我們要尊重自然、順應自然，與自然和諧共生。只有這樣，我們才能實現個人的身心健康和社會的可持續發展。
二）對社會和諧與文明進步的意義
“性與天道”的思想對社會和諧與文明進步也具有重要的意義。它倡導人與人之間的關愛和互助，強調社會的公平和正義。在當代社會，雖然經濟發展取得了巨大的成就，但也存在著貧富差距擴大、社會矛盾加劇等問題。“性與天道”的思想能夠引導我們樹立正確的價值觀和社會觀，促進社會的和諧與穩定。
此外，“性與天道”的思想還鼓勵人們追求真理和智慧，不斷創新和發展。在科技飛速發展的今天，我們需要這種精神來推動社會的進步和文明的演進。通過探索“性與天道”的奧秘，我們能夠更好地理解人類社會和宇宙的本質，為解決當代社會面臨的各種問題提供有益的思路和方法。
三）在跨文化交流中的獨特價值
在全球化的時代背景下，跨文化交流日益頻繁。“性與天道”作為中國古代哲學的重要思想，具有獨特的價值。它能夠為不同文化之間的交流和對話提供新的視角和思路，促進不同文化之間的相互理解和尊重。
與其他文化中的哲學思想相比，“性與天道”強調人性的內在善良和道德的自覺，注重人與自然、人與社會的和諧關系。這些思想具有普遍性和共通性，能夠引起不同文化背景的人們的共鳴。通過傳播“性與天道”的思想，我們能夠讓世界更好地了解中國文化的博大精深，增進中外文化之間的交流與合作。
九、結語︰傳承經典，探索未知
“子貢曰︰‘夫子之文章，可得而聞也；夫子之言性與天道，不可得而聞也。’”這段簡短的話語，蘊含著孔子思想的深邃和豐富。它讓我們看到了孔門教育中“文章”與“性與天道”的不同側重點，也讓我們感受到了子貢作為求知者的困惑與追求。
在歷史的長河中，無數學者對“性與天道”問題進行了不懈的探索和研究，取得了豐碩的成果。這些成果不僅豐富了中國古代哲學的內涵，也為後世提供了寶貴的思想資源。在當代社會，“性與天道”的思想依然具有重要的現代價值，它對個人修養、社會和諧以及跨文化交流都具有積極的啟示意義。
我們應該傳承經典，深入研究和理解孔子的思想，從中汲取智慧和力量。同時，我們也要保持對未知的好奇和探索精神，不斷拓展我們的認知邊界，探索“性與天道”的奧秘。相信在未來的日子里，我們能夠在傳承和創新中，讓孔子的思想煥發出新的生機和活力，為人類社會的發展和進步做出更大的貢獻。