李樂把一張光盤放進筆記本電腦的光驅。
隨著reapayer的點開，泛著黃，顆粒感十足的dv畫面出現在顯示屏上。
畫質差了些，但收音還好，能夠听到蟬叫得正凶。
日頭把山梁曬得白晃晃的，赤松木窗框在土坯牆上投出斜斜的格子影。教室里浮著一層細土，長條板凳上坐著三十來個學生，衣裳簡樸，眼楮卻亮得像煤球球。
講台上，一個老師擦一把汗，按下講台上一個筆記本電腦的鼠標。
隨即，拉起的幕布上，突然跳出個紅綠燈，娃們“啊呀”齊聲叫喚。一個娃揪住前頭的衣領，“快看快看，那鐵柱子三只眼哩！”
幕布里的車流像被施了定身法，齊刷刷停在白線後頭。
“這叫紅綠燈。”老師用教鞭點點幕布，“紅燈停綠燈行，黃燈眨眼要當心。紅綠燈的主要作用是規範交通秩序，確保交通安全，減少交通事故，城里人在街上走路，過路口的時候，要听它指揮。”
“為啥？”
“因為城里人多車多啊，你們看，這麼多的小汽車，大卡車，要是沒有紅綠燈指揮，都一窩蜂的走，是不是就會被撞到？”
“是哩，那要撞到可就死啦！”
“哈哈哈~~~~”
一片笑聲里，窗外的光斜斜切進來，照著娃子們黑紅的臉蛋。
幕布上的畫面突然扎進地底下。
地鐵轟隆隆竄出來，滿教室都是抽冷氣的聲音，一個男娃“騰”地站起來，板凳腿在地上劃出兩道白印，“老師，我知道，我爸從城里打工回來，給額說過，這叫鑽地鐵路！”
“那咋能鑽到地底下去哩？”有娃插話。
“你懂個甚，那是跟穿山甲學的本事！”
滿屋子又是哄笑，房梁上的雀兒撲稜稜飛走了。
“娃娃們，這個就叫地鐵，肚子里能裝上千人。鐵軌底下埋著電老虎，推著車跑得比野兔子還快，你們看，這是地鐵入口，坐地鐵就要從這里下去，然後呢，看看這個，這是售票機，你要是想坐地鐵到想去的地方，只要把錢塞進這個口口里......”
老師按照畫面，開始講著怎麼買票，怎麼坐地鐵，怎麼分辨方向看站牌。
娃娃們伸長脖子，仿佛要鑽進幕布里看個究竟。一個女娃突然舉手，“老師，那地洞里頭黑不黑？人要憋氣不？下雨了不灌水哇？”
“不憋氣啊，這里面有通風口的，雖然建在地下幾十米，可也是有排水設施的，你們看.....”
“哦~~~~”
教室里，一陣稚嫩的恍然大悟的聲音。
當放完超市那段，教室里炸了鍋。
有孩子比劃著生鮮冰櫃的大小，“比咱家炕還大！”
有孩子看著購物車直咽口水，“城里娃買好吃的，一次買這麼多啊？”
也有娃突然冒出一句，“城里人買個鹽巴還要推車？還有，隨便拿啊？咋沒人攔著？”
老師笑得教鞭直顫，“來，孩子們，看這里，這是超市，要去超市買東西，你得......”
講解著，解釋著。
“這是會自己開關的門？”有孩子孩突然站起來，指著幕布上流光溢彩的玻璃旋轉門。
畫面里西裝革履的白領們魚貫出入寫字樓，金屬門框折射出的光暈讓後排的男孩眯起眼楮。
老師笑著按下暫停鍵，“這叫自動感應門，等你們考上大學去城里讀書，教學樓里都有這樣的門。”
孩子們聞言紛紛挺直脊背，前排幾個男生甚至踮起腳，仿佛這樣就能更早觸踫到那個神奇的世界。
當外灘的霓虹在泛黃幕布上流淌時，孩子們不知第幾次齊刷刷站起來，他們從未見過會發光的河流穿過鋼鐵森林。
“老師，這是哪兒？”
“這是滬海，外灘，這是黃浦江。”
“離我們這里多遠啊？”
“坐火車，兩天一夜。”
“太遠了吧。”
當動物園的膠片出現時，教室突然安靜了。
長頸鹿修長的脖頸在幕布上投下搖曳的剪影，宛若一株會走動的樹。
“它...它不咬人嗎？”一個扎著羊角辮的小女孩攥著同桌的衣袖。
老師調高了音量，真實的獅吼聲讓幾個孩子跳起來，卻又在猴群嬉戲的影像里笑作一團。
“娃娃們，咱們再看段科技館的。”
底下“嗷”地歡叫起來，三十幾雙黑眼楮又粘在幕布上，像星星落進了山坳里。
當陽光給幕布蒙上金紗時，他們看到了音樂會。
穿白裙子的女孩們在舞台上拉小提琴，琴弓揚起時帶起一片星輝。
“像不像後山的螢火蟲？”老師輕聲問，卻沒人回答，孩子們正跟著旋律輕輕搖晃，腳尖在泥地上劃出羞澀的弧度。
而當城門閱兵的歡呼聲如潮水般漫過教室時，有娃突然喊出聲，“等我長大，我也要在這里面！”
當幕布里和筆記本屏幕里的進度條拉到最後，孩子們上前圍住了筆記本電腦和投影儀，剛剛那個扎著羊角辮的女娃摸著尚有余溫的機器外殼突然問，“老師，山外邊的人，也能看見我們嗎？”
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晚風卷著這句話，輕輕落在講台上。
“能啊，要不然，我們為什麼會來這里，給你們講山外的生活呢？”
最後的鏡頭，是教室的後牆，那里新貼的畫紙上，有會發光的水牛，有栽滿星星的梯田，還有條彩色糖紙拼成的黃浦江，正向著遠山流淌。
“誒，這是干啥？”
李樂早就听到了耳邊粗重的喘息聲，扭過頭，“這是教育那邊，滬海的權校長給我的。”
“鄉村支教？”
“不是，是通識教育。讓一些偏遠地區的娃，知道外面的世界，知道另一些人是怎麼生活的，知道一些可能在其他孩子眼里習以為常，他們卻從來沒接觸到的事物。”
“你搞得？”
“差不多吧，我只是提了個想法，具體實現，還是教育那邊，紅姐、老王、權校長他們搞的。從今年五月份開始的，這是在甘省隴西的一個鄉村小學的里拍的課堂和互動。”
胖子咂咂嘴，“好像有點殘忍。”
“怎麼說？”
“把另一個世界的圖景赤裸裸攤開在眼前，這種認知落差會不會讓孩子們陷入失落，釋放出的不是希望而是絕望？畢竟，條件和實際擺在那里。”
“我有室友支教過，听過他說到過，有的孩子跟著打工的父母到了城里，再回到老家就像變了一個人，哪兒哪兒都不合適了。”
田宇看李樂，皺著眉。
李樂點點頭，卻又搖搖頭，“認知的疼痛好過蒙昧的麻木，蒙著眼楮的成長才是真正的殘忍。那些被刻意遮掩的差距，最終會在高考填報志願時、在求職面試現場、在社交場合猝不及防地顯現。通識教育提供的不是冰冷的對比，而是認知世界的坐標系。”
“但過早的認知覺醒可能折斷翅膀。就像把剛破殼的鳥扔進風里，他們還沒長出對抗氣流的羽毛。你以為的啟蒙，會不會變成精神上的高空墜落？這種撕裂感難道不會滋生怨恨？”
“胖子，真正的教育從來不是溫室育苗，不是投放影像的投影儀，而是幫他們鍛造自己的透鏡，催生最珍貴的認知。認知突圍能讓他們跳出貧困敘事的單一腳本，認知邊界的拓展帶來的可能性重構。”
田宇撓撓頭，坐到李樂對面，“呃.....你這，可痛苦不就在這種對照里麼？當他知道同齡人坐在kfc里吃薯條，自己卻要下地干活，這種撕裂感要怎麼彌合？過早看清這種差距，會不會反噬了求知欲？”
李樂胳膊肘撐著桌面，“你低估了心性的柔韌度，認知差異帶來的不僅是沖擊，更是向往和改變的催化劑，前提是我們要教會他們轉化的方法論。”
“方法論？當他們的精神世界開始生長，現實卻仍是鴻溝，這種落差靠幾句片兒湯話就能填平嗎？”
兩人說話的聲音有些大，驚動了在機艙另一邊，正抱著孩子擺弄玩具的曾老師，大小姐和平北星。
“誒，李樂，你又逗人田宇了不？不興吵架啊。”
“曾姨，沒，額們倆討論課題呢。”
“啥？課題，你倆一文一理的，能聊出個鋸沫來？”
“就那個，李樂剛看到錄像，就關于.....”田宇把剛看到的錄像內容給說了。
曾敏恍然，“啊，就那個啊，不就是通識教育？誒，有錄像啊，李樂，放出來，我看看，那個美育的內容還是我給看過的。”
說著，走過來，拿腳一趨李樂，“往里挪挪。放，我瞅瞅。”
平北星和大小姐也湊了過來，一人抱著一個娃，站在邊上，一起看李樂放錄像。
等又放了一遍，曾敏笑道，“你倆就聊這個啊，小胖子覺得不好？”
“倒也不是，就覺得，你說有的孩子還小，心理不成熟，萬一一個不平衡，不就，是吧，北星？”
平北星捏著李笙的饅頭腳，“我倒覺得這事兒挺好。老話說，一命二運三風水，四集陰德五讀書，說到底，只有讀書是你自己能掌握的。”
“與外面對比了，早些知道這個道理，有心的孩子就能脫離原生家庭既定的藩籬，沒心的，就當個熱鬧看了，勁頭一過，該什麼樣還什麼樣，你就是就瞎操的心。”
“哈哈哈，北星說的，這倒是大實話。”曾敏大笑道，“不過啊，雖是大實話，也得想著小胖子說的萬一，還是得做引導不是？認知啟蒙得有配套的情感疏導，是吧，兒砸？”
李樂點點頭，“就像權校長說的，通識教育絕不能淪為景觀社會的二次元投影，它必須是帶著痛感的啟蒙。讓孩子有一種不自覺的雙重解讀能力，不是讓他們在彼處和此處間做單選題。”
“而且，剛才看到的只是一節課的內容，後面還有別的給孩子們的正向引導。”
田宇琢磨琢磨，“反正我覺得，在帶他們看實驗室的同時，也該讓城市孩子讀懂田地。”
“這就是另一個故事了。”李樂一攤手。
“李先生，李會長，諸位，請回到座位，我們馬上就要到燕京機場了。”
這時，空姐來報。
“好的。”大小姐一點頭，彈了彈李笙的小臉兒，“咱們要到家咯~~~~”
“奶！”
“誰說的？”
“不是李椽，這小子咬奶嘴呢。”
“呀，笙兒？”
“是吧？”
“哎呦，我們家笙兒也說話啦。”曾敏喜滋滋捏了捏李笙的臉蛋兒，“好孫女，奶奶沒白疼。再叫一聲，奶奶？”
“奶~~~”李笙小嘴一張，又叫了聲，頭頂的那撮呆毛抖動著。
不過不是那種嚶嚶嚶的小奶音，有些粗獷。
“誒！”曾敏才不管那個，從大小姐手里接過，摟在懷里，親親抱抱，一臉的幸福。
“不是，媽，我怎麼覺得是她餓了？”李樂疑惑道。
“切，沒叫你，嫉妒了？一邊兒玩兒去！”
“呵呵呵，該！”
“死胖子，哪都有你。”
“曾姨，李樂瞪我。”
“你也瞪回去。”
“好 。”
“起開！”
“不嘛，兄弟，你好香哦。”
“噫~~~”
“噦~~~”
一片斗嘴聲中，飛機落在了久違了的燕京。
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